L’accompagnement de l’enfant, de l’adolescent
Protection de l’enfance (M.N.A.)

1

Appréhender les différences interculturelles et la diversité dans l’accueil et l’accompagnement

• Prendre conscience des différences interculturelles chez les personnes accueillies ou lors de la gestion de situations délicates
• Cartographier la diversité (différences culturelles) pour optimiser sa communication
• Transformer les différences culturelles en véritables ressources pour favoriser l’intégration de ces personnes
• Porter un regard réflexif sur sa pratique pour définir des axes de progrès

2

La multiculturalité autour du repas

• Appréhender les différences interculturelles et religieuses des jeunes accueillis
• Savoir se situer de façon constructive dans les situations à priori contradictoires autour du moment repas
• Réaliser des menus complets pour répondre aux besoins et coutumes des différents convives

3

Les troubles du comportement alimentaire chez l’adolescent

• Être capable d’identifier les différents troubles (comportements symptomatiques) et analyser les conditions d’apparition
• Comprendre l’étiologie et le sens
• Trouver sa place dans le travail pluridisciplinaire d’accompagnement selon les recommandations de l’HAS

4

Les conduites à risque à l’adolescence

• Comprendre les enjeux, les représentations « du risque » dans le développement de l’adolescent
• Analyser les situations de passage à l’acte, d’accidents et leurs conséquences
• Trouver la bonne posture professionnelle dans la relation d’aide, l’accompagnement

5

La sexualité adolescente : mieux comprendre pour mieux accompagner

• Connaître la construction de la sexualité à l’adolescence
• Définir le cadre réglementaire et la juste distance professionnelle dans l’accompagnement
• Connaître les différents modes d’intervention pour prévenir efficacement les risques associés

6

Le travail avec les familles (MECS)

• Définir la parentalité et ses modes de prise en compte en MECS
• Repérer, valoriser les compétences parentales et les mettre en lien avec les pratiques institutionnelles
• Articuler les places des parents et des professionnels dans la coéducation

7

La contenance et la contention chez l’enfant et l’adolescent

• Définir le moment incontournable de la confrontation physique avant ou pendant la crise de violence (et/ou d’agressivité)
• Maîtriser les concepts de contenance et de contention et leurs limites
• Analyser les pratiques professionnelles bienveillantes d’une équipe pluridisciplinaire dans le cadre de l’amélioration continue

8

Repérer et prévenir les risques de maltraitance chez l’enfant

• Repérer les différentes formes de maltraitance chez l’enfant et la conduite à tenir (HAS)
• Collaborer avec les différents services et partenaires en tant que tiers aidant
• Travailler sur des outils et des processus concrets pour mieux accompagner l’enfant dans l’expression de son vécu, ses angoisses ou craintes

9

Évaluation des situations et pratiques professionnelles (analyse)

• La durée et le nombre de séances seront à fixer avec l’établissement et les équipes en fonction de l’objectif visé

10

Désamorcer les conflits interpersonnels grâce à l’analyse systémique (niveau 1 et niveau 2)

• Faire émerger l’intelligence collective pour atteindre ensemble des objectifs fixés en décodant les situations complexes (modélisation)

11

apprendre à décrypter grâce au génogramme l’attachement, la séparation, le deuil

• Appréhender ces différentes notions fondamentales pour apporter une réponse thérapeutique adaptée
• Développer des approches adaptées pour maintenir ou créer des interactions avec l’adolescent (et sa famille)
• Permettre aux professionnels de se familiariser avec des outils comme le génogramme

12

comment comprendre la notion de crise (avant, pendant et après)

• Apprendre à différencier les notions de crise et d’urgence en psychiatrie
• Décrypter les signes annonciateurs voire déclencheurs de la crise pour mieux la gérer
• Gérer l’après-crise pour avancer dans le processus

13

La scarification, l’automutilation,
le moi-peau et les idéations suicidaires

• Décrypter ces différentes notions et les risques de développement de ces comportements
• Définir pour une meilleure compréhension le «moi-peau» de Didiez Anzieu
• Analyser les idéations suicidaires chez l’adolescent pour mettre en place l’accompagnement adapté

14

Genre et sexualité : de quoi parle-t-on ?

• Questionner les normes, les savoirs sur cette question sensible
• Déconstruire les représentations des professionnels
• Accueillir et accompagner le public concerné par ces questions sociétales

15

Appréhender les fondamentaux lors de
l’accueil d’enfants issus de zone de guerre

• Connaître le cadre juridique et législatif
• Mettre en place des modalités spécifiques d’accompagnement en tenant compte du psycho-traumatisme de ces enfants et de leurs besoins réels

16

Mieux comprendre la psychopathologie
de l’enfant, de l’adolescent

• Intégrer les enjeux de repérage précoce des troubles psychiques chez l’adolescent
• Appréhender la souffrance psychique et les troubles associés pour mettre en place une stratégie en équipe pluridisciplinaire

17

les techniques de relaxation pour
l’enfant, l’adolescent vers un bien-être

• Permettre aux enfants et adolescents de se détendre, de s’épanouir sur les plans émotionnels, corporels et mentaux par des techniques de relaxation ludiques et variées en fonction de chacun
• Mettre en place en tant que professionnel une séance individuelle ou collective, pour ensuite évaluer les bénéfices et procéder aux réajustements